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浅谈中国基础教育的完善:教育装备与创客教学的融合

[时间:2019-09-12; 阅读:14次]

中国学生普遍被认为基础扎实,勤奋刻苦,学习能力——特别在数学、统计等学科领域——超乎寻常,在国际大赛中屡屡摘取桂冠,将欧美发达国家的学生远远甩在后面。但是,中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高,能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈,至今也只有一位本土科学家获得了诺贝尔科奖,这是一个令人尴尬而又痛心的老问题:为什么我们的学校总是培养不出顶级的科学家?以至于中国的科技巨头华为花重金在欧美聘请几百名科学家,国内却鲜有耳闻。

与此类似的另一个现象,看起来也是悖论:一方面,美国基础教育质量在世界上被公认为竞争力不强,就连美国人自己也承认这一点。美国学生在阅读、数学和基础科学领域的能力和水平较差,在各种测试中的成绩常常低于平均值。
然而,美国的高等教育质量却独步全球,美国科学家的创新成果层出不穷,始终引领世界科学技术发展的前沿。美国,一个水平很低的基础教育却支撑着一个水平最高的高等教育体系,这也许是世界教育史上最吊诡的现象之一。我们就不禁要问:我们的教育是有效的吗?这也促使我们反思:到底什么才是有效的教育?
一、中外教育方式的差异
实际上,美国学生之所以基础差,和美国中小学的教学方式有直接关系。美国教育界深受古希腊苏格拉底“产婆术”教育思想的影响,他们认为:教育的目的在于唤醒而不是塑造;知识绝非他人所能传授,而是学生在思考和实践的过程中逐渐自我领悟的。所以,在美国课堂里——无论是大学、中学还是小学——教师很少给学生讲解知识点,而是不断提出各种各样的问题,引导学生自己动手、动脑得出结论。学生的阅读、思考和写作的量很大,但很少被要求去背诵什么东西。美国学校教育是一个观察、发现、实践、思考、辩论、体验和领悟的过程,学生在此过程中,逐步掌握了发现问题、提出问题、思考问题、寻找资料、得出结论的技巧和知识。
虽然他们学习的内容可能不够深不够难也不够广,但只要是学生自己领悟的知识点,不仅终身难以忘记,而且往往能够举一反三。
中国学校教育深受孔子“学而时习之”思想的影响,老师把知识点一遍又一遍地硬塞给学生,要求学生通过不断复习背诵,使之成为终身不忘的记忆。这种教学方式对于传统的人文经典教育或许是有效的,但对于现代自然科学、社会科学而言,其弊端是显而易见的:学生的基础知识普遍比较扎实,但也因此束缚了思想和思维,丧失了培养创新意识的机会;更重要的是,死记硬背、繁重异常的基础教育,令中国学生普遍地厌学、不喜欢思考、动手能力差。
二、教育装备完善教学方式
从教育的目的和教学方式出发,中国和美国关于“教育有效性”的理解可能存在相当大的差异。
人的认知不是封闭在头脑之内的,而是在人与环境构成的整合系统中完成的。教育装备的作用就是帮助培育和保持一种新型的、良好的学习生态圈、学习环境以及学习文化。“全国基础教育装备专项调查研究”结果表明,教育装备的投入水平与学生的学业水平不成正比,但与学生的能力水平是成正比的。当今社会,信息技术的飞速发展对学生的能力要求也发生巨大变化。因此,构建良好学习生态圈、学习环境以及营造学习文化氛围至关重要;关注学习核心素养的培养,让先进的教育装备引领教育教学方式的变革势在必行,这或也许是我国基础教育补齐“短板”的最佳切入方式。
近年来,欣喜地看到我们国家教育部门的上层领导清醒地认识到了补足“短板”的重要性,积极倡导并在全国范围内实施创客、3D打印、STEAM教学...等教学内容,这势必会在未来培养许许多多全能型顶尖学科人才。
1.教育装备提供学习与试错的环境 更能激励人的智慧与创造力
教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥认为:教育装备更多的不是物的装备,而是环境的营造,更是教育教学环境的改进。
    学校的环境建设、教室环境建设、设置学生的数字化学习、阅读终端都是对学习环境的营造。人的智慧是要在真实世界探索中才能形成的,所以创客空间的建立,给学生提供了一个真实的场景,让他们能够在真实的场景中更好地认识世界、了解自我、了解自己的个性并加以发展。
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通过创客设备和创客教学鼓励学生勤于观察、发现、实践、思考、辩论、体验和领悟,这恰恰是西方教育思想的表现。创客教师通过各种分享活动,鼓励学生观察生活、发现问题,研究跨学科的综合性问题。在实践中不断试验,体验将想法、理念变成现实的快乐。有的学生应用加速度传感器,制作了能够监测用户睡眠时身体动态的装置,有了这个仪器,用户就可以知道当前身体的朝向,还可以知道自己有没有在梦游。各种天马行空的想象在这里成为现实,而这些看似“无用”的学习,却正是教育所提倡的“无用之用”。这些作品中恰恰蕴含着学生基于实践的创造力,是真正“有用”的创客教育。
2、教育装备为学生的深度学习和协作学习提供有力保障
只有在实践、探究的过程中习得的知识技能,才记得牢靠,学习过程才是深度学习。团队成员间进行讨论、反思后能够形成成熟的意见,让知识学习过程实现批判性思维与社会协作的结合,甚至能把知识转化到新的领域,这才是真正的智慧学习。因此应积极鼓励学生创新作品、批判性思考,提升解决问题的能力。
有位学生因为对小鸡孵化过程感到好奇,又不方便到农家观察小鸡孵化,和同伴组成团队利用创客课程中学到的单片机和物联网技术,动手制作了小鸡孵化恒温箱,并成功孵化了小鸡。小鸡孵化这个跨学科项目,不仅让她们将物理、生物书上的知识学以致用,也体会到团队创作的快乐,更让师生感受到新生命诞生的喜悦。
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3.教育装备提供学习环境的物质基础 提高学生核心素养

随着信息时代的到来,知识的情境性日益增强。核心素养的培养与发展,离不开情境学习。教育装备为情境教学提供了物质基础,让学习有了实践、操作的环境。尤其是在实践性强的教育教学中,学生对于课程内容的个性化体验让学生充分发挥自主性,积极交流获得新知。这对教师提出了更高的要求,要求教师结合教育装备对课程进行深度开发,设计学习情境、开展情境教学,提高自身的课程研究、开发、管理和实施能力。可以通过传统的小组讨论、小班授课,让学生在真实的情境学习中,知识得以创造,专业素养获得发展。

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4.装备促进教育评价体系的创新
除学科知识外,在创客教育中分享理念以及学生的创新、实践、协作等能力也是教学评价内容的有机组成部分,评价内容呈多元化、立体化。传统的评价单一,很难对过程性学习成果进行跟踪,形成完整有效的评价体系。创客教育是学生为解决真实问题,将创意变为现实,将想法具体的过程。在教学中,师生对问题、解决办法和解决结果进行持续地评价,因此创客教育需要采取过程性评价。
不同的评价内容需要有与之相匹配的评价工具与评价方法,创客教育的教学评价是综合多种评价工具和评价方法,以实现创客教育所追求的多方位、立体评价。可喜的是,很多学校纷纷探寻将学生自创内容、想法整合到教学行为活动的新途径。例如某小学开展树娃娃微店,线上实现过程性评价,线下兑换积分,将学习过程性测评与创造作品完美地结合起来,让学生获得成就感,获得源源不断的创造动力。


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